校園建筑，不只是關(guān)注現(xiàn)在，更想象未來(lái)；不只是關(guān)注學(xué)習(xí)需求，更關(guān)注成長(zhǎng)需求；不只有效率，更有活力。

在深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）北校區(qū)新園（簡(jiǎn)稱(chēng)“深高北新園”），教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)該是活力交織的，鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)，探索周?chē)?，探索世界，而學(xué)習(xí)就存在于孩子與校園資源之間不斷被建立起來(lái)的動(dòng)態(tài)關(guān)系之中。

01

微型聚落

從現(xiàn)在到未來(lái)

校園位于深圳北站交通樞紐旁，建筑師一直在探索，創(chuàng)造與周邊城市環(huán)境融合共生，且面向未來(lái)的學(xué)校設(shè)計(jì)。在這里，既尊重現(xiàn)有的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，又滿(mǎn)足未來(lái)的素質(zhì)教育發(fā)展需求，成為設(shè)計(jì)著手的命題。

△從地鐵車(chē)窗看學(xué)校

△項(xiàng)目總體布局：西側(cè)-合理避讓地鐵高架噪音，布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；東側(cè)-面向城市主干道，塑造名校形象；南側(cè)-與城市綠地鏈接，形成主入口；北側(cè)-順應(yīng)城市交通，設(shè)置生活區(qū)出入口；資源中心成為校園中心樞紐

△功能分區(qū)

校園總圖邏輯簡(jiǎn)潔明了，校園主軸東側(cè)，是由四個(gè)長(zhǎng)條形教學(xué)樓組成兩個(gè)書(shū)院，容納中小學(xué)完整的課程體系，這是基于現(xiàn)實(shí)的部分，更強(qiáng)調(diào)效率，是對(duì)于教育路徑中存在競(jìng)爭(zhēng)以及教育公平現(xiàn)實(shí)層面的支持。

與此同時(shí)，對(duì)于未來(lái)教育的探索，在保留當(dāng)下模式必要性的同時(shí)促進(jìn)變革。設(shè)計(jì)把資源中心單獨(dú)抽離出來(lái)放置在校園核心位置，采用去中心化的思維和設(shè)計(jì)語(yǔ)言打破固有空間秩序，通過(guò)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部空間的隨機(jī)性、豐富性、流動(dòng)性，讓學(xué)生成為這些空間的主角。

資源中心成為一個(gè)“微型的城市聚落”，容納興趣拓展功能，包括但不限于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、探究等選擇，并將圖書(shū)館整合其中。功能復(fù)合，自然親人，激發(fā)學(xué)生對(duì)空間的探索欲與體驗(yàn)感，創(chuàng)造更為高效、共享、平等的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

△資源中心功能分析

在建筑形態(tài)上，資源中心被一個(gè)形態(tài)有機(jī)的巨大屋頂覆蓋，如一朵漂浮的云朵，滿(mǎn)足遮陽(yáng)、通風(fēng)與避雨等需求，以回應(yīng)深圳當(dāng)?shù)氐臒釒夂?，也在校園內(nèi)提供了豐富的檐下活動(dòng)空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)基于深高集團(tuán)的“紫堡”特色校園文化，在紫色基礎(chǔ)上使用十二種顏色組合形成漸變色吊頂，這種獨(dú)創(chuàng)性的色彩設(shè)計(jì)突破了常規(guī)范式，大膽用色也呼應(yīng)了學(xué)生童真、冒險(xiǎn)的天性，富有張力的大跨度結(jié)構(gòu)讓空間顯現(xiàn)出原始的力量感。

△漸變色吊頂示意

從深圳地鐵四號(hào)線(xiàn)高架上，可以看到新園的資源中心和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)校的出現(xiàn)如同在一片超高層叢林中穿梭路徑上，突然而至的開(kāi)闊天地，形成了獨(dú)特的城市景觀。

02

場(chǎng)景營(yíng)造

從效率到活力

建筑師認(rèn)為，孩子人生最珍貴的時(shí)光幾乎都是在校園度過(guò)的，校園空間的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都會(huì)潛移默化地影響孩子對(duì)城市、自然、環(huán)境的認(rèn)知，甚至性格的養(yǎng)成。

設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)調(diào)片段式的空間場(chǎng)景營(yíng)造，讓學(xué)生在探索校園時(shí)不斷充滿(mǎn)意外驚喜。同時(shí)，不定性的教學(xué)空間經(jīng)由師生的自發(fā)使用和多義闡釋?zhuān)哺臃衔磥?lái)開(kāi)放教育的理念。

△空中連廊，連接教學(xué)樓與資源中心

在教學(xué)空間，設(shè)計(jì)通過(guò)“首層庭院+教學(xué)單元外走廊+空中連廊”的設(shè)置，構(gòu)建校園立體交通體系，結(jié)合多層退臺(tái)、平臺(tái)與屋頂花園的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的校園場(chǎng)景生活，提供除了上課外的多重日常體驗(yàn)。

在每一層轉(zhuǎn)角處，都設(shè)計(jì)了可以讓孩子自由眺望的平臺(tái)，自然挑出的平臺(tái)，打破教學(xué)樓規(guī)整節(jié)奏，穿行其中的師生成為城市背景，讓立面表情更為豐富，也向社區(qū)呈現(xiàn)開(kāi)朗向外的氣質(zhì)。

△活力軸剖面

△首層庭院與多重退臺(tái)

△教學(xué)樓下架空層

主入口三層高的架空設(shè)計(jì)，與南側(cè)的城市公園呼應(yīng)，營(yíng)造開(kāi)放又富有儀式感的城市界面，同時(shí)為入口的人員集散提供風(fēng)雨無(wú)阻的場(chǎng)所，整體立面結(jié)合光影變幻營(yíng)造豐富的空間感受。

△主入口架空設(shè)計(jì)

校園東立面，設(shè)計(jì)了山脈一樣自由起伏的地景平臺(tái)，成為連續(xù)的活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生感覺(jué)自己好像在山里，可以跑來(lái)跑去。自由的曲線(xiàn)也讓空間變得流動(dòng)，詩(shī)意的形態(tài)成為承載學(xué)生時(shí)代記憶的獨(dú)特場(chǎng)所。

△東側(cè)地景平臺(tái)

深高北新園，是華陽(yáng)未來(lái)學(xué)校系列的又一次大膽突破，基于對(duì)當(dāng)下中國(guó)教育的反思，融合建筑師對(duì)教育和空間的理解，承載對(duì)下一代建筑與人們的期許。

項(xiàng)目檔案

項(xiàng)目名稱(chēng)：深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）北校區(qū)新園

項(xiàng)目類(lèi)型：教育建筑

項(xiàng)目地點(diǎn)：深圳，龍華

用地面積：21,948㎡

總建筑面積：53,356㎡

學(xué)校規(guī)模：45班

設(shè)計(jì)時(shí)間：2022

竣工時(shí)間：2023

建設(shè)單位：深圳市龍華區(qū)建筑工務(wù)署（區(qū)軌道中心）

設(shè)計(jì)單位：華陽(yáng)國(guó)際設(shè)計(jì)集團(tuán)（EPC工程總承包）

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：張燕龍、吳智鑫、寇浩、王婕、李世強(qiáng)、王維滔、安泰、鄭鑫東

建筑攝影：李逸